不過要說魯菜飯莊在北京的浮沉與興衰，就不得不提另一間老字號的「豐澤園」了。

那麼電視想要向孩子溝通什麼？ 要滿足這種權利，顯然電視必須打破陳規，引進爭議性的洞見。2011年，法國文化部推動「語法去外來語化」削弱英語污染。

在台灣，業界常識是，兒童戲沒人要看。文化自給率低，保護了早已超載的關係想像，免於溝通，免於理解，免於改變。和平時，糧食自給率低不是問題。次年規定下午五點至晚上八點黃金時段，卡通頻道、兒童頻道、青少年頻道都必須播中國卡通，禁播外國卡通。」因為追中國明星，用微信、微博、騰訊視頻，打中國手遊、簡體字。

看到孩童受限的身體遊戲空間、時間，看到教師如何處理孩童的社交衝突，孩童怎麼看待情緒，怎麼結盟自保和攻擊別人。圖片來源：《包青天》劇照 台灣追求低畫質，近日重播1993年華視《包青天》後，繼而是1983年日劇《阿信》模糊黯沉的笑容，看來下齣戲可能會是七○年代製作。對主管來說，他需要的是一個讓他放心且可靠的員工，與其在辦公室坐上一整天，不如按發行時間，定期產出一個品質與內容兼具的電子報，現在的自己不再糾結是否要「刻意」在辦公室多留一點時間，只要自己的工作態度對得起工作成果，時間到點，一樣可以帥氣打卡下班。

剛進單位報到，被安排在一進辦公室的第一排座位，適應初期尚未揹負太多艱深業務，一整天的時間顯得特別難熬，看著資深職員敲打著鍵盤、緊湊響鈴接不停的電話，幫不上忙的情況又讓自己更加慌張，現在才知道當初那該死「害怕打擾」及「不好意思麻煩別人」的心態，不僅少了主動學習的機會，也讓自己吃了不少苦頭，只能乾坐在位置上瀏覽資料夾和網路，假裝忙碌，被動的等著資深職員差遣使喚，例如：幫忙跑腿、做一些不礙事的苦力活，以及所有資深人員不想做的事。工作時間長短不表示你的工作態度，自從開始將事項以「重要」程度來衡量行動的優先順序之後，少了胡亂瞎忙與思考現在該做什麼的放空時間，以自己「編輯電子報」工作舉例，因為是有時效性的每月一篇，所以在「成功清單」僅列上出版日期與議題蒐集，至於學習排版及用字遣詞雕琢等有關精進電子報的方法，是屬於長期學習的方向，在你有能力之餘別遺忘了這個部分。Photo Credit: Shutterstock / 達志影像 提升效率，不再演戲 隨著待在單位的時間愈長，也愈清楚知道主管的喜好，「要創新、要數據、更要文字精煉」，工作方向及比重都隨之調整，讓自己更聚焦於設定的目標，不再苦惱於同事的眼光對主管來說，他需要的是一個讓他放心且可靠的員工，與其在辦公室坐上一整天，不如按發行時間，定期產出一個品質與內容兼具的電子報，現在的自己不再糾結是否要「刻意」在辦公室多留一點時間，只要自己的工作態度對得起工作成果，時間到點，一樣可以帥氣打卡下班。

文：茶布斯閱世界 不準時下班，看似是大眾職場的潛規則，「人在職場，身不由己」，每一天時鐘繞著同一個中心轉八圈，代表一天八小時的工作日，不論午休是半小時或是一個半小時，從上班打卡的那一刻，就被囚禁在這個名為「公司」的監牢。工作時間長短不表示你的工作態度，自從開始將事項以「重要」程度來衡量行動的優先順序之後，少了胡亂瞎忙與思考現在該做什麼的放空時間，以自己「編輯電子報」工作舉例，因為是有時效性的每月一篇，所以在「成功清單」僅列上出版日期與議題蒐集，至於學習排版及用字遣詞雕琢等有關精進電子報的方法，是屬於長期學習的方向，在你有能力之餘別遺忘了這個部分。

破解晚下班的假象 經過幾週的觀察，發現資深人員「晚下班」，可能來自於幾項原因： 實際因素：業務時效性，今天非完成不可／業務繁重及時間分配不均 個人因素：回家也沒事，乾脆多留一會兒，坐等加班費／下班時間電話少，比較能夠專心做事 心態因素：不想讓主管或同事覺得自己太準時下班／裝死逃避，擔心主管覺得自己沒事做而分配更多工作 身職場資歷最淺的菜鳥最擔心的事，莫過於「和大家不一樣」，所以單純的認為不論以上什麼原因，坐在位置上就對了。剛進單位報到，被安排在一進辦公室的第一排座位，適應初期尚未揹負太多艱深業務，一整天的時間顯得特別難熬，看著資深職員敲打著鍵盤、緊湊響鈴接不停的電話，幫不上忙的情況又讓自己更加慌張，現在才知道當初那該死「害怕打擾」及「不好意思麻煩別人」的心態，不僅少了主動學習的機會，也讓自己吃了不少苦頭，只能乾坐在位置上瀏覽資料夾和網路，假裝忙碌，被動的等著資深職員差遣使喚，例如：幫忙跑腿、做一些不礙事的苦力活，以及所有資深人員不想做的事。Photo Credit: Shutterstock / 達志影像 提升效率，不再演戲 隨著待在單位的時間愈長，也愈清楚知道主管的喜好，「要創新、要數據、更要文字精煉」，工作方向及比重都隨之調整，讓自己更聚焦於設定的目標，不再苦惱於同事的眼光。為後來某次和主管的談話，才知道自己多慮了，之前所演的晚下班戲碼只能說是自作自受，每一間公司的「職場文化」有所不同，先搞懂你的主管想要什麼？假設主管要求的是績效，而你卻沒有做出半點成績，就算你坐在位置上三天三夜不下班，主管也不會感動流淚。

著重工作品質，而非工作時間 「可靠的人最基本的判斷標準是時間觀念，對時間的把握能充分證明對這件事的重視程度」高中要升大學，過了末代學測、指考之後，以新型的學測、分科測驗、學習歷程檔案，做為大學端錄取學生的一種指標，其中，學習歷程檔案的成績，在個人申請時占到一半的成績，也是一個很大的調整與改變。以上從我早上六點半起來，一直到晚上十點半休息，我都在努力地打發時間。文：許智鈞（國中輔導老師，關注教育議題） 到底，台灣想要什麼樣的老師？什麼樣的人才可以是「正式老師」呢？這是很多老師的不解與痛楚。

」 逢甲大學校長：「能構思他的人生未來，有團隊合作能力的人。但，不與時俱進的選才制度，真的能讓優秀的老師持續保有熱情嗎？這個熱情看來在無保障之下，是有保存期限的，甚至還會提早過期、發霉，甚至整個腐敗到蕩然無存了。

台灣大學校長：「我們還很希望，能收到非常野的學生。這麼多打發時間都心想著孩子，有很多人問筆者：「你不累嗎？為什麼不休息？」教育是我燃燒熱情的地方，有很多老師相信比我更加有能力，實踐自己的理想，尤其現在的教育改革，我們正努力地追隨著。

對了，平常也要教輔導、綜合，教了十幾個班，要批改生涯檔案、學生的筆記、學習單、小組討論單、專題作業……等，還要做些行政工作，一個禮拜會有一天要到木柵，教棒球隊的學生學習國文，回家要備課、做簡報，還要努力準備教甄的東西，關注教甄的最新資訊。我們要當一位正式老師，需要通過「初試」及「複試」。反觀，其實很好奇的是，台灣究竟想要什麼樣的老師？然而這個問題，可能難解。」 清華大學校長：「尋找心中有一個夢想，腦海有一個藍圖的學生。」 成功大學校長：「希望有勇於探索，願意承擔的孩子。」這是很多老師的心聲吧。

」 上述七所學校的校長，都有明確說出他們想要什麼樣的學生，其實，在筆者學教育的道路當中，一直都告訴我們「理念很重要」、「目標很重要」，理念、目標都要能夠落實。若像比薩斜塔一樣沒倒下來，那叫「僥倖」。

筆者憂心的是，期待要一批有「素養」的老師，結果長期以來可能培養出一堆「兩腳書櫥」的老師，無法對應與引導學生的學習，這樣我們還要口口聲聲地說，「我們是一群為學生著想的教育家嗎？」 當然，今年度的教檢，已經有改革的跡象，題型亦漸漸朝素養導向的趨勢前進，筆者期待教甄亦是如此。但老師的部分，也許不知道怎麼落實，甚至根本不知道要什麼樣的老師，去帶領新課綱的學生？ 筆者覺得，根基一開始就是歪的，後面努力的擺正，它還是歪的。

」 暨南大學校長：「對社會有使命感，而且要有勇氣能夠迎向國際。只要你考試成績不好，再怎麼對「素養」抱有執著與期待，連下一關都闖不到，只能抱撼淘汰。

「那老師呢？」 代理老師的工作日常，熱情能持續多久？ 筆者，23歲，未婚，是一名輔導老師，對教育有熱情與執著（應該吧？），每天都在認真地備課、也認真地陪伴學生。新課綱不斷強調「素養導向」，以去（2020）年教甄初試的經典考科「教育專業科目」，每個縣市都還是活脫不出「記憶」、「理解」的階段，考題仍舊死記硬背，相信你們自己看到考古題，會知道筆者所說的感覺。這要怎麼說呢？參加新課綱教案比賽、協助行政團隊、導師、課程召集人、科目輔導團成員、當教育作家、上學習扶助……等，這麼有「素養」的事蹟，都不重要。這一段時間，台灣發生了太多風風雨雨，我們總期望有人可以帶領大家度過所有的難關、解決所有的問題，而我們這些普羅大眾們，其實就只是把自己的聲音傳播出去，讓大家重視與關注。

」 台北醫學大學校長：「活潑多元充滿好奇心及具備創業家精神。因為教育機關也許知道未來要什麼樣的學生。

當我們讓台灣的教育走向國際時，好像忽略了一個很重要的角色。筆者不禁覺得無奈，所有的改革不應該先從對社會影響最大的人、事、物開始改革嗎？「老師」真的不值得重視嗎？我們難道只能做「學生」的僕人，不能爭取自己想要說的話、想要做的事嗎？難道台灣千千萬萬的老師這麼努力，錯了嗎？ 如果我們都有辦法，在高中升大學的「甄選制度」上，將備審資料格式化，並讓學生有多元學習的機會，為什麼不試著要求老師，累積這些能力呢？如果我們將教甄的初試，納入檔案製作的項目，而筆試成績將減少一定比例，然後把檔案製作的標準盡可能具體化，能夠選出真正具有「素養導向」的教師之後，再進一步的用面試及試教，找出真正適合引導孩子的老師，這樣的老師，是否更有資格成為「正式老師」呢？ 讓這些真正為台灣教育努力的老師們，少走一些冤枉路吧。

改變不了「一試定終身」的結果。下班了，第一件事不是走出校門口，想想今天要吃什麼大餐？逛什麼街？找什麼男／女朋友？而是繞到校園的角落，看看學生在做些什麼，陪學生一起哭、一起笑、一起瞎聊天，這不只是為了要跟學生建立信任關係，更重要的是，筆者也要打發一下時間。

若真的倒塌下來，那叫「預期」，當原本的美意只是徒勞，那當初為什麼要努力的改變、革新呢？ 「教師甄試」，不要毀了真正的人才 筆者覺得，我們現行的「教甄」，可分成聯合甄選及獨招，但不論是哪一種方式甄選，並沒有一套統一規範，告訴大家「正式老師」需要具備什麼樣的能力，這就變成各縣市出的題目，標準不一，且跟現今社會的期待落差甚鉅。」 交通大學校長：「尋找能定義自己未來的學生。但問題往往不是只有改變考題這麼簡單，而是我們現行的考招制度，仍無法跟上改革的趨勢。而筆者，只是因為自己是一位「教育人士」，理所當然的關注「教育」相關的議題，始終堅信，若是各個領域的長才們都能為不同議題進行發聲，那也許有一天，我們就不需要悲觀地說：「台灣的改革都是失敗收場的

因為教育機關也許知道未來要什麼樣的學生。下班了，第一件事不是走出校門口，想想今天要吃什麼大餐？逛什麼街？找什麼男／女朋友？而是繞到校園的角落，看看學生在做些什麼，陪學生一起哭、一起笑、一起瞎聊天，這不只是為了要跟學生建立信任關係，更重要的是，筆者也要打發一下時間。

」這是很多老師的心聲吧。我們要當一位正式老師，需要通過「初試」及「複試」。

這要怎麼說呢？參加新課綱教案比賽、協助行政團隊、導師、課程召集人、科目輔導團成員、當教育作家、上學習扶助……等，這麼有「素養」的事蹟，都不重要。」 清華大學校長：「尋找心中有一個夢想，腦海有一個藍圖的學生。